在教育的领域中，对于六年级的学生而言，由于他们的知识结构和思维水平存在一定的限制，要让他们去领略文学作品所蕴含的美，并且建立起正确的价值观，这始终是一个颇为纠结且难以解决的难点。就仿佛那是一幅他们完全看不懂的绚丽画卷，无论怎样努力，都难以真正欣赏到其中的精妙之处。
在阳光正好的教室里，年轻的语文老师李老师望着六年级的学生们，心中暗暗犯愁。这个年纪的孩子正被知识和思维这双重枷锁束缚着，很难对审美有着深刻的领悟。就如同上次她提及艺术作品中的美时，孩子们眼中满是懵懂的神情。民间故事或许能成为打开那扇审美之门的钥匙只要他们能够真正地走进这些故事，就很有可能理解审美。想着这些，李老师毅然下定决心，在接下来的课程里，一定要让孩子们好好地接触民间故事。她深深明白，这些故事蕴含着丰富的文化底蕴，就仿佛是等待着被挖掘的宝藏一样。
在此之前，她对自己的学生进行了深入的研究。这个时期的孩子，他们的认知能力是有限的，对美的鉴赏能力也比较薄弱。她期望能够借助民间故事，将这个缺口给弥补起来。
在教学计划的引领下，李老师郑重地提出了教学目标。这些目标宛如灯塔一般，清晰地指引着教学的前行方向。其一为知识与能力目标，要让孩子们对名著内容进行反复品味，能够精准地把握关键字词语句，从而激发他们阅读名著的强烈欲望。在课堂上，每当她讲解字词的时候，都格外费尽心思，努力让孩子们切实理解其中的含义。
另一重要方面在于情感态度与价值观目标。要让孩子们切实地去深入了解民间故事的创作缘由以及写作特色。这并非易事，她必须引导孩子们透过故事那看似浅显的表面，去洞察其本质所在。有一回，她试着只是略微提及故事中的文化内涵，然而，众多孩子的眼神中都透露出茫然之色，很明显，在这方面还有很长的路要走。
在那长长的教学内容的列表当中，梳理情节属于重点内容。李老师非常清楚，如果不能把握好民间爱情故事的情节特点，那么学生们就无法深入地去理解。曾经有一次，当她在讲述一个故事的时候，孩子们对故事的脉络显得模糊不清，这种情况让她坚定了决心，一定要把这个关键点牢牢抓好。
探究民间爱情故事创作的特点以及其背后的原因，并且要建立起正确的爱情价值观，这是一件很困难的事情。她暗自思忖，孩子们连人性都还处于逐步认知的阶段，要去理解这其中复杂的文化，实在不是一件容易的事。她必须得想出一个巧妙的法子，才能够给孩子们讲得清楚明白。
李老师着手安排学生预习那四大民间故事。上课前，她在教室里来回走动，声音轻柔地询问孩子们，看他们是否已经读过这些故事。其中有个孩子，满脸怯意地说道，自己仅仅看了一点儿。面对这种情况，李老师只能不断地鼓励那个孩子，让他再努努力。因为只有真正读过这些故事，具备了一定的基础，在课堂上才能够更好地展开交流与探讨。
在这个特定的课时安排下，这堂群文阅读课有着特殊的意义。李老师期望通过这样的课，让孩子们能够更深刻地体会同类型的文章。她的眼神里，满是期待的光芒。
课堂之上，李老师运用了诸多教学方法。直观教学法率先登场，她把民间故事的精彩片段展示给孩子们，孩子们的眼眸刹那间变得明亮。其中有一个较为调皮的男孩，平日里上课总是心不在焉，可这次却全神贯注。阅读完片段之后，大家兴致勃勃地交流感悟，深入挖掘创作的特点以及背后的原因。
合作探究之际，孩子们纷纷组成小组。他们宛如小小探险家，满怀好奇地去探寻其中的奥秘。时而争论不休，时而欢声笑语。这样的交流，仿佛就像是一把把钥匙，慢慢开启了孩子们理解故事的大门。
课后作业要求孩子们运用在课堂上所学到的情节表来梳理外国民间故事。李老师瞧见孩子们眼中露出些许畏惧困难的神情，便安慰他们说：“这就如同一场全新的冒险，你们肯定能够做到的。”她觉得，通过这样的方式能够拓展孩子们的文学视野，让他们对比中外民间故事的差异，从而为他们开启一扇更为广阔的文学世界的大门，就好像从国内的小河驶向世界的大海一样。
你在学习过程中，有没有过像被文学引领着踏入知识新领域那样的经历？倘若你对民间故事的学习有着独特的看法和见解，那么欢迎你来评论、点赞并分享。
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